敬愛的家長、親愛的小朋友們：
大家好！
感恩您們關(guān)注我的分享，感恩我們相識(shí)的珍貴緣分。
有感于現(xiàn)今我們家長在育兒方面遇到諸多困惑，一方面我們初為父母沒有經(jīng)驗(yàn)，另一方面社會(huì)提供的選擇也是紛繁復(fù)雜，真?zhèn)坞y辨。究竟什么是值得堅(jiān)定追隨的理念，孩子的啟蒙應(yīng)該如何引導(dǎo)，面對(duì)云集的專家，我們大家可能會(huì)很迷茫，會(huì)嘗試，會(huì)動(dòng)搖，甚至于隨順“自然”。
然而天地展拓，日月運(yùn)轉(zhuǎn)，萬事萬物都有內(nèi)在本自的法則，并不是隨意，并不是無序。人生同樣也有它需要順應(yīng)的道。孩子的啟蒙教育應(yīng)該也不例外，有順乎它本性的道理和方法。
有感于我家寶貝昨日的一幅彩繪圖畫，我思緒萬千，有感慨，有感動(dòng)，有出離沼澤之后的豁然，也有經(jīng)歷種種辛難之后的一絲甘甜。
記得古人凡有利益大眾的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，則會(huì)躬勤記載，利益子孫后代。跟古人比，我并沒有如上的遠(yuǎn)瞻和厚德，我的初衷只是為了記錄孩子的成長軌跡。若這些分享對(duì)您有微小的用處，則是我莫大的榮幸和愉悅。
我家寶貝桐桐現(xiàn)在3歲9個(gè)月, 去年9月至今年7月在幼兒園上半日嬰托班。
今年暑假8月份以及9月中旬期間在「楊老師書法教室」德藝素質(zhì)班持續(xù)學(xué)習(xí)。
暑假持續(xù)學(xué)習(xí)帶來的變化，真的讓父母，老師們感慨贊嘆。
桐桐在上嬰托班期間，在放學(xué)接孩子的時(shí)候，我經(jīng)常被幼兒園的老師留下特別“關(guān)照”。老師會(huì)告知我桐桐的學(xué)習(xí)表現(xiàn)：“桐桐很有個(gè)性，有時(shí)會(huì)很急躁，就像個(gè)‘小炮仗’。一般老師的話不怎么聽。隔著位置叫他做什么事情，一般不會(huì)理老師，一定需要老師走到他身邊，他才會(huì)聽。”
在入園門口的日常體檢，需要測體溫以及口腔檢查，每次輪到桐桐檢測的時(shí)候，保健員老師都很著急，因?yàn)槔蠋熥屗ь^張嘴，他就會(huì)故意低頭，還用手把嘴巴捂住，這樣的行為基本是每天如此。在我們后面排隊(duì)的家長也很著急，老師沒有辦法只好讓桐桐通過，我則非常慚愧地跟老師不斷道歉。
有好幾次，我下定決心要好好整頓下桐桐的行為。我告訴桐桐：如果不能配合老師做健康檢查，我們就不能進(jìn)幼兒園了！我也真的這樣做了。這樣能管上幾次，過后又恢復(fù)原態(tài)，依舊不聽話、淘氣。保健員老師萬般無奈之下，只好測測體溫就算了。
放學(xué)回家去往公交站的路上，桐桐基本不能好好走路，歪歪倒倒沒有正形。最麻煩的是拖拉，不會(huì)躲避車輛，為了趕公交，我?guī)缀趺刻於际沁B拉帶拽地把桐桐帶到公交站點(diǎn)。
這是桐桐之前的基本表現(xiàn)。
今年暑假從老家返京，桐桐變得更加難以管教（在老家親戚朋友對(duì)孩子特別寵愛有加），所以剛剛進(jìn)入書法教室上課的那個(gè)階段，桐桐因?yàn)椴辉敢夂臀曳珠_，基本每次都會(huì)激烈哭鬧，猶如打雷閃電，特別讓人煎熬。
然而即使這樣，書法教室的老師們從來都沒有放棄，每一次都是拿出教學(xué)時(shí)間來耐心安撫，直到孩子情緒平穩(wěn)。
有一個(gè)細(xì)節(jié)，至今我都銘刻于心。那次桐桐進(jìn)入教室和我分開的時(shí)候，又開始激烈鬧騰，周老師把桐桐帶到靜處耐心安撫，直到看到孩子露出笑容。
這時(shí)我還沉浸在桐桐的行為給老師帶來麻煩的不安里，周老師看到我狀態(tài)不好，就過來安慰我說，孩子雖然還是哭鬧，但是能受教了，進(jìn)入教室也很快能開始愉快的學(xué)習(xí)了。他哭的原因是被卡在與我分開的那個(gè)剎那，打開這個(gè)結(jié)就好了。鼓勵(lì)我要對(duì)孩子有信心，對(duì)孩子學(xué)習(xí)書法有信心，因?yàn)檫@也是老祖宗希望孩子走的一條路。
就在那個(gè)剎那，我的眼睛濕潤了，是辛酸，是感動(dòng)，也有愧疚。這么久以來一直以為在孩子的教育上，我是孤軍奮戰(zhàn)。聽到周老師說老祖宗也希望孩子走學(xué)習(xí)書法之路，我覺得很感動(dòng)，也瞬間有了力量。平時(shí)做事，我根本沒有想過要為老祖宗做點(diǎn)什么，也沒有想到老祖宗對(duì)我們的護(hù)念。然而此時(shí)此刻被點(diǎn)醒，才感知到祖先原來跟我們很近，祖宗從來沒有離開我們，從來都沒有停止對(duì)我們的保護(hù)。
自此之后，我的心就安定下來了，我不再顧慮怕老師會(huì)不耐煩，也不再覺得自己很孤獨(dú)。雖然孩子并沒有完全轉(zhuǎn)變進(jìn)教室時(shí)的不愿意分開，但是每次下午來接孩子的時(shí)候，都能看到孩子很快樂的笑容，并能很有禮貌的跟老師再見。
一段時(shí)間之后，讓我感受最為明顯的是，桐桐在回家的路上很溫和，能一直牽著我的手，無論是等待公交車，還是在車上都能很規(guī)矩。這與之前上嬰托班回家路上的表現(xiàn)大不相同，我覺得桐桐漸漸溫和了。
在「楊老師書法教室」持續(xù)的學(xué)習(xí)，桐桐好的變化也越來越多。以前放學(xué)進(jìn)家門，就急著沖進(jìn)屋子，喊他換鞋洗手都會(huì)有情緒。現(xiàn)在他能在進(jìn)門的時(shí)候自覺地?fù)Q好拖鞋，還把室外鞋子擺放好，自己把書包放進(jìn)書柜里，也能自己洗手。吃完晚餐，自己就把碗和勺子送到廚房。一些規(guī)矩，我告訴他之后也能很快就接受，性情真的是柔和下來了。
在學(xué)習(xí)描紅的過程中，以前我如果指出他哪些地方描得不好，比如有空白，沒有按筆畫等等，他很容易就會(huì)發(fā)脾氣，把鉛筆扔掉，還把紙張揉成一團(tuán)。現(xiàn)在對(duì)我指出的問題，他能很快改正過來。在家里有的時(shí)候也會(huì)發(fā)脾氣，但是勸導(dǎo)之后很快就能恢復(fù)好的情緒，不像之前那么倔強(qiáng)。
現(xiàn)在桐桐在幼兒園小班上學(xué)，班主任老師都是笑瞇瞇地對(duì)我說，這個(gè)寶寶很乖。入園體檢的時(shí)候，能跟老師有禮貌地打招呼，主動(dòng)配合老師，沒幾天保健員老師都能叫出他的名字了。
我感覺桐桐整個(gè)人從內(nèi)而外，柔和下來了，像柔軟的蓮花花苞。
梳理了這些經(jīng)歷，我感受到：孩子是能教好的，重要的是要接受好的教育，還有家長積極持續(xù)的配合老師的教導(dǎo)。
下面分享幾幅照片：
第一幅 是書法教室 周老師起初
為了接引桐桐 給桐桐畫的小汽車
第二幅 是桐桐第一次用墨寫字
第三幅 是桐桐第二次用墨寫字?
第四幅是我最初提到的桐桐在書法教室描的彩繪
（以前的彩繪基本是涂鴉，很多不聽話的線條）。
桐桐的變化之大，歸功于媽媽與老師的緊密配合，每日督導(dǎo)桐桐堅(jiān)持兩到四張左右的描紅，正是因?yàn)橛辛艘欢〝?shù)量的描紅積累，桐桐的心慢慢沉靜下來，性格越來越柔和，小手也對(duì)筆的把控能力越來越強(qiáng)，再來彩繪的時(shí)候，線條的粗細(xì)密度，不出邊框的把控度也越來越進(jìn)步，下面分享一組桐桐前后描紅與彩繪的對(duì)照：
這幅是桐桐早期四五月份剛來書法教室的描紅作業(yè)，從上面紛亂的線條和破損的紙面，還有描出邊框的小碎線，可以看出他那顆躁動(dòng)不安的小心境，老師使用了各種方法：1、2、3、4呀！小紅花、小紅旗、小圈圈式的鼓勵(lì)呀！日期標(biāo)注呀！等等，從標(biāo)注的日期可以看出，一天只能描出幾行，實(shí)屬不易。
這幅是十月份的描紅作業(yè)，線條已然很是均勻，沒有再描出邊框的情況出現(xiàn)，頁面干凈整潔無擦痕。
此幅彩繪被桐桐媽媽標(biāo)注八月以前彩的，那個(gè)時(shí)候的彩繪線條如之前的描紅一樣粗細(xì)密度不均勻，而且也會(huì)彩在外面，頁面不夠整潔有破損。
這幅是十一月份的彩繪作業(yè)，兩個(gè)多月就有了很大變化，看著整潔規(guī)矩多了，細(xì)節(jié)的圈圈點(diǎn)點(diǎn)也能穩(wěn)穩(wěn)地把控不出邊框，顏色也非常靚麗好看！您是否會(huì)相信出自三歲孩子之手呢？！
