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當老師遇上「武林高手」
—— 與楊老師的餐會雜記之三 ——
吃飯用餐，往往談話重于飽腹的需求。
和楊老師一起用餐，就是快速與老師思想同步的機會，席間有很多精彩的對話，有的讓人震驚、感動、警醒，或是有趣好笑，以后我們會經常分享出來，在「餐會雜記」里撥云見日。
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餐會雜記三
【主題】生活教育的尺寸把控 生源來自勤學苦干
1.教育不是打罵，也不是保護無度，而是長善救失。
肯定他的優點，啟迪他的能力。錯的地方給他指明，把道理講清楚，引導他自省。
楊老師：6月初，我去重慶的楊老師書法教室，有個3歲半的小男孩非常喜歡跑，突然從我身邊跑過，撞到我的椅子腿，一下摔倒了。我一看馬上說：哦！武林高手！你是武林高手就要自己站起來。他馬上爬起來，笑得不得了。我繼續說：你很厲害，是武林高手，就不能再碰到我的椅子嘍！注意哦！后來他很注意躲開桌椅，再也沒撞到過。你看這樣叫引導，很有趣，又會無形中教育他要堅強、守規矩。
如果孩子在打罵中長大，以后他問別人，你是這樣被教育大的嗎？了解了這樣并不正常，他就會更痛苦，心生怨恨。
要因材施教，「打」的方式要用對地方，犯了極大的過失，必須懲罰。沒有方法才會打，打罵是末等的教育方法。
當時如果老師罵他打他不守規矩，這個3歲多的孩子，他能想到什么？首先他會自我否定，下意識里一定是：我不好，老師不喜歡我。本能地落下「跑跑跳跳這事不好」的印象。第二留下恐懼記憶，以后想到這個教室，馬上有不舒服的感覺：老師不喜歡我，我不好。情理上，人都會逃避痛苦，他怎么還會熱愛這里，熱愛書法呢？如果長期進行冷酷的打罵，自責和否定感就很可能讓孩子膽小自卑，性格消沉，甚至到達忍受極限而反抗。
2.有關生活學習
楊老師：我們教孩子做家務，參與勞動，是幫他們鍛煉動手能力，培養主持自己生活的意識，這沒有問題。可是年輕的家長，堅持讓四五歲的孩子喂自己吃飯，這就太不正常了。母親三十多歲身體好好的，是不需要孩子這樣的，是不是把孩子變成自己的奴仆了呢？千萬別為了讓孩子「孝順」「懂事」，而矯枉過正。
3.為什么可以有生源？
楊老師：我在臺灣既不參加比賽也不是名家，為什么教書法還能有生源呢？我現在想想是因為自己的好學。除了能教書法，我還會教他們生活上的做事能力和禮儀禮節。孩子回家書法寫得怎么樣，家長不是特別在意，但是能看到孩子會將書桌房間收拾干凈，會做事了，光這一點就值了。所以家長們特別信賴我。
老師說自己在工作的前五年，基本沒有存下錢，全拿去學習：拜師臺灣書法名家，把各家所長都學到了。然后自己練幾萬次基本筆畫，琢磨總結出最好寫的方法。國畫、篆刻都有拜師學習。每周上課，大家看到老師的才藝都說有天賦，不知道她私下里要練習到上千次。
今天我們獨有的多元德藝教學，無不是老師當年直至今天，一點點積累和摸索出來的。想想，我們可以相聚一個公司推廣德藝教學，想做文化教育的老師也能拿到真東西，腳踏實地去干文化事業，都得力于幾十年前，那位在工作上多做多干，公交車上還抓緊看書的年輕人。
想起老師說過這樣一句話：年輕時也沒想到會來大陸，也沒想過會有這樣的公司，開書法教室。但就是因為肯做，只要你努力，后面的路，上天是會給你安排得好好的。
這句話是踏踏實實這么多年的真心話，也只有老師才有這樣的底氣。
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